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艺术创作课的教学,注重生活是创作的源泉
发布时间:2019-07-31
 


学生正处于长知识的时候,他们的优点是敏感、好学、敢于创新;不足之处是比较幼稚、容易片面。当社会上形形色色的艺术思潮倾泻而来的时候,部分学生往往失去鉴别力,把西方世界没落的东西当作新事物来追求。有些同学由于思想上受到资产阶级艺术思潮的侵蚀较深,在学习中表现出轻政治、重艺术,轻创作、重基础的倾向。他们想利用学校条件,多画点人体,多看点国外资料,多跑点地方。

对于创作兴趣不大,认为到毕业后在搞创作也不迟,因此也就不愿下乡下厂深入生活。这表面上似乎是对创作课的兴趣问题,实质上是对学习的目的性不明确。为什么学美术?是为人民服务、为社会主义服务还是为艺术而艺术?这是一个严重的问题。对学生中的艺术思想问题,当然不能简单化,要具体分析,个别研究,通过耐心细致的说服来加以引导。但是,必须看到艺术观是世界观在艺术领域里的反映,艺术观又反过来影响世界观。

创作课是高等美术院校中的一门主课。它是通过有计划、有步骤的教学工作,教育学生在理论上、实践上掌握创作的基本规律,培养学生认识生活、理解生活、用艺术形象反映生活的能力的一门基础课。在创作教学中,如何抓住哪些主要环节循序渐进,是我们版画系创作教研组多年来探索的课题。过去在极“左”路线干扰下,我们学校一度提出以创作带基础的要求,否定了基础课的独立性与系统性。课堂素描,画模特儿被当作修正主义来批判,结果是基础差,创作也差。

我们认为在整个专业教学中,应该以创作教学为主。在课时的总体安排中,基础课与创作课应互为消长,即低年级基础课多,高年级创作课多。在实际授课时数中,素描课可略多于创作课,但创作教学应该是整个专业教学的灵魂。在过去四年中,我们没有完全按照文化部教学方案中每学年下乡下厂实习一次的规定去办。而是根据需要与可能,在规定不下乡的学期中,抽出二——三周短期下去。这一方面是教学本身的需要,如上插图课,不到生活中去补充素材,创作无法进行;

另一方面也是有意识地在校内进行较长时间的课堂教学时,让同学有机会保持和生活的联系。在四年的创作教学中,基本上又可划分为两个阶段:一、二年级属于低年级。这一阶段的创作教学,主要是明确创作的目的、学习创作的基本功与现实主义的创作方法。三、四年级属于高年级。在创作教学中除了巩固一、二年级时的基本要求外,还应当着重在艺术上提高,探索人民群众喜闻乐见的形式与多样化的艺术风格。

也就是低年级着重在美术创作基本规律的传授;高年级在于启发和培养学生的创造精神和独立创作能力。创作教学应该包括课堂教学与下乡下厂实习(以下简称实习)两个方面。而这两者关键的一面。我们要求学生在实习期间深入生活进行调查研究,虚心向群众学习,与群众打成一片,培养认识生活、理解生活的能力。同时教育学生逐步树立正确的世界观、树立为人民服务、为社会主义服务的思想。

要使实习达到上述目的,作为教学措施来说,有一系列工作要做,首先是选好实习的点。现实生活中的情况是多种多样的,选择什么样的单位来作为我们学生实习的生活点呢?我们的经验是应该选生产比较先进、群众精神面貌好、气象繁荣兴旺、有地方特色、可画的东西比较多的地区或单位。如果选点不当,往往会给教学带来损失。实习计划必须要求明确,安排周密。比如以一个班下乡为例。他们选了一个大队为点,附近四个地方为面。下乡一个月,在点上廿五天,面上参观、访问、画速写五天。

在前期中又分为两个阶段:第一阶段十三天,以参加劳动、深入生活、调查研究、画速写为主。第二阶段十二天,要求在有一定生活感受的基础上,酝酿创作题材,画小构图,举行草图观摩,请当地领导和群众提意见。教师根据一有感受,二有形象,三有意义的要求,进行讲评。在整个实习期间,引导同学体验、研究、分析生活,指导学生画生活速写,并在他们选择题材、提炼主题、构思、构图、塑造形象的整个创作过程中,抓住各个环节的要害,对不同的同学进行因材施教,随时给他们以启发和帮助。